据IT之家8月23日消息，随着美国学生使用人工智能完成作业、甚至代写整篇论文的现象日益普遍，越来越多专家开始关注这一趋势可能带来的长期影响。他们认为，人工智能对教育的影响不只是学生是否还能独立写作，更在于过度依赖相关工具可能削弱学生通过写作进行思考的能力。
写作不只是表达，也是思考过程
据《纽约时报》当地时间17日报道，美国部分学校已经允许学生在一定范围内使用人工智能工具辅助学习。但在实际应用中，人工智能的使用边界并不总是清晰，一些学生会直接让工具生成作业内容，甚至完成整篇论文。
认知心理学家罗纳德·T·凯洛格在接受《纽约时报》采访时表示，写作本身就是一种思考技术。完成一篇普通论文，需要写作者不断寻找更准确的词语，将零散的想法组织成他人能够理解的结构，并通过反复修改或听取反馈，对原有观点进行调整。
在这一过程中，写作者并不是简单地把已经形成的观点记录下来，而是在动笔、组织和修改的过程中逐步形成观点。因此，写作很难与其中包含的思考劳动分开。人工智能如果直接替学生完成这些环节，学生节省的就不只是打字和遣词造句的时间，也可能失去原本应由自己完成的认知训练。
人工智能代写可能减少大脑参与
专家指出，持续写作能够锻炼工作记忆、规划能力以及元认知能力。元认知通常指个体观察、理解和调整自身思维过程的能力。虽然写作常常被赋予较为浪漫的想象，但真正完成一篇文章往往需要持续投入，是一项强度较高的脑力活动。
麻省理工学院今年早些时候的一项研究也显示，使用人工智能写论文的参与者，其脑部活动低于完全依靠自己写作的参与者。研究还发现，借助人工智能完成论文的人，很难回忆起自己刚刚写出的内容。即使之后要求他们脱离人工智能重新写作，脑部活动仍然维持在较低水平。
这些发现引发了教育界对“效率”与“学习效果”之间关系的进一步讨论。人工智能能够快速生成语言通顺的文本，但文本完成得更快，并不意味着学生完成了同等程度的理解、判断和记忆。
外包写作环节并非没有代价
《纽约时报》指出，大多数人当然不会主动选择“挖沟”，而写作同样可能令人畏难。写作者在面对空白页面时需要经历构思、取舍、组织和修改，这些困难正是写作训练的一部分。
亚利桑那州立大学写作研究专家、教育心理学家史蒂夫·格雷厄姆提醒，将写作过程中的任何部分交给人工智能代劳，都不是毫无代价的。学生可能因此减少面对问题、梳理思路和修正判断的机会。
《纽约时报》记者达娜·戈尔茨坦据此提出，如果写作就是思考，那么把挣扎过程中的一部分外包给技术，也意味着放弃部分感知和判断的自由。当学生直接让机器给出答案时，他们或许也更难确认自己究竟如何看待一个问题。
教育机构重新审视使用边界
在人工智能工具加速进入学习场景的背景下，美国中小学和大学已经开始重新考虑如何对其使用进行限制。相关讨论的核心，并非是否完全排斥人工智能，而是如何避免工具替代学生本应亲自完成的思考与写作训练。
从专家观点和相关研究来看，人工智能可以成为辅助学习的工具，但如果学生长期将构思、论证、表达和修改等关键环节全部交给机器，学习过程可能被压缩为获取现成答案。如何划定合理边界，仍是美国教育机构需要继续面对的问题。
